PROYECTOS: HOLA MAESTROS!: "Espero que este espacio sea constructivo para el trabajo que estamos realizando..."
El titulo de mi trabajo es "El Juego como estrategia didáctica para el Desarrollo de la Ubicación de los espacios de Lateralidad en los Niños de Preescolar." Diagnosticò el problema al realizar algunas actividades como son las de rutina diaria, que consisten en realizar ejercicios de movimiento corporal y de direccionalidad como son arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrás. El problema consiste en que los niños no saben ò confunden estos movimientos, y al realizar las actividades chocan entre ellos. Lo justifico considerando que es importante el desarrollo de la comprensión de la ubicación de los espacios de lateralidad en los niños de este nivel, ya que les permite transitar de una situación de total dependencia a una progresiva autonomía; pasan del movimiento incontrolado y sin coordinación al auto control del cuerpo, a dirigir la actividad física y a enfocar la atención hacia determinadas tareas de su vida cotidiana. El Objetivo de este proyecto es desarrollar el sentido de comprensión de la ubicación de los espacios de lateralidad, en los niños del preescolar “TLANESI”, a través de actividades lúdicas. Lo sustento principalmente con el PEP 2004, el cual hace referencia que el pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento que los niños utilizan para establecer relaciones con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de conceptos de espacio, forma y medida; así mismo algunos autores que sustentan este proyecto con sus teorías, algunos de ellos son: Liliana Lurcat, Jean Piaget, Flavell, Vigotski, Copeland, Sharma y Melchor Gómez. La Estrategia que propongo es el “JUEGO DIDACTICO”, considerando que el juego es un impulso natural de las niñas y los niños, y así orientándolo para que este, sin perder su sentido placentero adquiera además propósitos educativos de acuerdo con las competencias que le niños deben desarrollar. Los Instrumentos que estoy utilizando son: la entrevista, la gráfica de pastel, la escala estimativa y pretendo utilizar la escala de likert pero no tengo muy claro como emplearla. Considerando que estos instrumentos de evaluación son fuentes de recopilación de información que nos sirven para interpretar los resultados
martes, 28 de septiembre de 2010
PROYECTOS: ACTIVIDAD 1
El titulo de mi trabajo es "El Juego como estrategia didáctica para el Desarrollo de la Ubicación de los espacios de Lateralidad en los Niños de Preescolar." Diagnosticò el problema al realizar algunas actividades como son las de rutina diaria, que consisten en realizar ejercicios de movimiento corporal y de direccionalidad como son arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrás. El problema consiste en que los niños no saben ò confunden estos movimientos, y al realizar las actividades chocan entre ellos. Lo justifico considerando que es importante el desarrollo de la comprensión de la ubicación de los espacios de lateralidad en los niños de este nivel, ya que les permite transitar de una situación de total dependencia a una progresiva autonomía; pasan del movimiento incontrolado y sin coordinación al auto control del cuerpo, a dirigir la actividad física y a enfocar la atención hacia determinadas tareas de su vida cotidiana. El Objetivo de este proyecto es desarrollar el sentido de comprensión de la ubicación de los espacios de lateralidad, en los niños del preescolar “TLANESI”, a través de actividades lúdicas. Lo sustento principalmente con el PEP 2004, el cual hace referencia que el pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento que los niños utilizan para establecer relaciones con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de conceptos de espacio, forma y medida; así mismo algunos autores que sustentan este proyecto con sus teorías, algunos de ellos son: Liliana Lurcat, Jean Piaget, Flavell, Vigotski, Copeland, Sharma y Melchor Gómez. La Estrategia que propongo es el “JUEGO DIDACTICO”, considerando que el juego es un impulso natural de las niñas y los niños, y así orientándolo para que este, sin perder su sentido placentero adquiera además propósitos educativos de acuerdo con las competencias que le niños deben desarrollar. Los Instrumentos que estoy utilizando son: la entrevista, la gráfica de pastel, la escala estimativa y pretendo utilizar la escala de likert pero no tengo muy claro como emplearla. Considerando que estos instrumentos de evaluación son fuentes de recopilación de información que nos sirven para interpretar los resultados
viernes, 4 de junio de 2010
TRABAJO FINAL
LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN OBTENER AL IMPLEMENTAR EL PEP 2004 EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL LENGUAJE Y COMUNICACION
INTRODUCCION
Con este escrito conoceras la importancia que tiene el Nivel Preescolar, en el desarrollo de la Lengua en los niños de este nivel. considerando que este nivel realiza una aproximaciòn de los niños al lenguaje oral y escrito, favoreciendo la exploraciòn y el conocimiento de los diferentes tipos de textos. Asì como favoreciendo el lenguaje oral, donde los niños participen en situaciones de la vida cotidiana y de la escuela.
Tambien hablare de las competencias comunicativas que el campo formativo de Lenguaje y Comunicaciòn pretende desarrollar en los pequeños, y que estas le sirvan para su vida futura.
DESARROLLO
Los niños en sus primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento del lenguaje, que permite acceder en este campo, que es al mismo tiempo la herramienta fundamental para integrarse al a cultura y acceder al conocimiento de otras culturas para interactuar en sociedad en el más amplio sentido de aprender.
En este lenguaje se desarrollan habilidades cognitivas y reflexivas atreves de la participación sistemática de actividades en donde el niño se expresen oralmente, reconozca, comprenda las principales funciones del lenguaje mediante la participación de los alumnos en que hacen el uso de estas formas de expresión, con propósitos destinatarios diversos además de ser un recurso para que se desempeñen cada día mejor al hablar y escuchar el uso de su lenguaje que les permite adquirir mejor confianza y seguridad en sí mismo. Lograr integrarse a los distintos grupos sociales en que pueden participar en el mejoramiento de sus capacidades cognitivas y expresivas para fomentar en ellos el conocimiento a la cultura y en la que pertenecen y enriquecer su lenguaje, hoy en día los niños construyen el sentido de textos poniendo en juego diversas estrategias del uso del lenguaje para favorecer competencias comunicativas en todos los alumnos.
De acuerdo con el pep 2004 es necesario destacar que en educación preescolar no se trata que las educadoras tengan la responsabilidad de enseñar a leer y escribir a sus alumnos de manera convencional por eso no se sugiere un trabajo basado en ningún método para enseñar a leer y escribir, aquí se trata que la maestra debe de proporcionarles estrategias de trabajo que constituya un espacio en que los alumnos tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos para que comprendan mejor algunas características y funciones necesarias del lenguaje, tomando como ejemplo los juegos de mesa , adivinanzas , trabalenguas, cuentos, jugando a leer y escribir, como docente les recomiendo que desarrollen este tipo de actividades que da mucho resultado para el desarrollo de habilidades en los chicos.
Compartiendo la información de algunos autores como la de LEROY que considera que el dialogo debe ser el centro de la didáctica para promover la comunicación en nuestra clase y muchos de otros como GREEN y sus colaboradores coinciden la clase como un sistema social en el que se multiplican las interacciones personales como de relieve mejor dicho es el tipo de interacción comunicativa, frecuente y de modalidad del uso del lenguaje cotidiano.
CONCLUSION
De acuerdo con el análisis realizado dentro del campo formativo lenguaje y comunicación y algunas lecturas que intervienen dentro del mismo y la lengua .he llegado a la conclusión que es de suma importancia realizar situaciones que le permitan al niño la forma libre y espontanea y hacer uso del lenguaje en la educación básica llámese oral o escrita sin reprimirlo, ni etiquetarlo porque de sus errores el niño va construyendo su propio aprendizaje mediante su interpretación al lenguaje y oportunidades en las cuales el niño se familiarice con su lenguaje a partir de situaciones que impliquen la interpretación e interactúen con el uso de la imaginación para favorecer o enriquecer en el niño competencias comunicativas en todos los propósitos y exista la oportunidad de promover las habilidades que se deben obtener al implementar la asignatura de español y pep lenguaje y comunicación en el aprendizaje de la lengua en los alumnos de nivel básico.
INTRODUCCION
Con este escrito conoceras la importancia que tiene el Nivel Preescolar, en el desarrollo de la Lengua en los niños de este nivel. considerando que este nivel realiza una aproximaciòn de los niños al lenguaje oral y escrito, favoreciendo la exploraciòn y el conocimiento de los diferentes tipos de textos. Asì como favoreciendo el lenguaje oral, donde los niños participen en situaciones de la vida cotidiana y de la escuela.
Tambien hablare de las competencias comunicativas que el campo formativo de Lenguaje y Comunicaciòn pretende desarrollar en los pequeños, y que estas le sirvan para su vida futura.
DESARROLLO
Los niños en sus primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento del lenguaje, que permite acceder en este campo, que es al mismo tiempo la herramienta fundamental para integrarse al a cultura y acceder al conocimiento de otras culturas para interactuar en sociedad en el más amplio sentido de aprender.
En este lenguaje se desarrollan habilidades cognitivas y reflexivas atreves de la participación sistemática de actividades en donde el niño se expresen oralmente, reconozca, comprenda las principales funciones del lenguaje mediante la participación de los alumnos en que hacen el uso de estas formas de expresión, con propósitos destinatarios diversos además de ser un recurso para que se desempeñen cada día mejor al hablar y escuchar el uso de su lenguaje que les permite adquirir mejor confianza y seguridad en sí mismo. Lograr integrarse a los distintos grupos sociales en que pueden participar en el mejoramiento de sus capacidades cognitivas y expresivas para fomentar en ellos el conocimiento a la cultura y en la que pertenecen y enriquecer su lenguaje, hoy en día los niños construyen el sentido de textos poniendo en juego diversas estrategias del uso del lenguaje para favorecer competencias comunicativas en todos los alumnos.
De acuerdo con el pep 2004 es necesario destacar que en educación preescolar no se trata que las educadoras tengan la responsabilidad de enseñar a leer y escribir a sus alumnos de manera convencional por eso no se sugiere un trabajo basado en ningún método para enseñar a leer y escribir, aquí se trata que la maestra debe de proporcionarles estrategias de trabajo que constituya un espacio en que los alumnos tengan numerosas y variadas oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos para que comprendan mejor algunas características y funciones necesarias del lenguaje, tomando como ejemplo los juegos de mesa , adivinanzas , trabalenguas, cuentos, jugando a leer y escribir, como docente les recomiendo que desarrollen este tipo de actividades que da mucho resultado para el desarrollo de habilidades en los chicos.
Compartiendo la información de algunos autores como la de LEROY que considera que el dialogo debe ser el centro de la didáctica para promover la comunicación en nuestra clase y muchos de otros como GREEN y sus colaboradores coinciden la clase como un sistema social en el que se multiplican las interacciones personales como de relieve mejor dicho es el tipo de interacción comunicativa, frecuente y de modalidad del uso del lenguaje cotidiano.
CONCLUSION
De acuerdo con el análisis realizado dentro del campo formativo lenguaje y comunicación y algunas lecturas que intervienen dentro del mismo y la lengua .he llegado a la conclusión que es de suma importancia realizar situaciones que le permitan al niño la forma libre y espontanea y hacer uso del lenguaje en la educación básica llámese oral o escrita sin reprimirlo, ni etiquetarlo porque de sus errores el niño va construyendo su propio aprendizaje mediante su interpretación al lenguaje y oportunidades en las cuales el niño se familiarice con su lenguaje a partir de situaciones que impliquen la interpretación e interactúen con el uso de la imaginación para favorecer o enriquecer en el niño competencias comunicativas en todos los propósitos y exista la oportunidad de promover las habilidades que se deben obtener al implementar la asignatura de español y pep lenguaje y comunicación en el aprendizaje de la lengua en los alumnos de nivel básico.
viernes, 21 de mayo de 2010
DE ACUERDO ALA LECTURA.CONOCIMIENTOS DE LOS PROCESOS PSICOLINGUISTICOS POR MEDIO DEL ANALISIS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA
¿COMO SE PUEDE CONCEPTUALIZAR EL PROCESO DE LA LECTURA?
Como un proceso activo de lenguaje en que los lectores manifiestan su condición de psicolinguistas funcionales.
¿QUE FUNCIONES CUBREN LA PRACTICA DE LA LECTURA?
Es ayudar a los lectores a producirlas situaciones, características de una lectura eficiente.
¿PORQUE SE DICE QUE EL LECTOR, ELTEXTO Y EL ESCRITOR CONTRIBUYEN AL PROCESO DE LECTURA?
Porque el cerebro es el órgano del procesamiento de la información del ser humano. Y es el que controla los órganos sensoriales, utilizando selectivamente la información que recibe.
¿Cuáles SON LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA QUE APLICA UN LECTOR CUANDO ENFRENTA UN TEXTO?
De prediccion, muestreo y confirmación
Como un proceso activo de lenguaje en que los lectores manifiestan su condición de psicolinguistas funcionales.
¿QUE FUNCIONES CUBREN LA PRACTICA DE LA LECTURA?
Es ayudar a los lectores a producirlas situaciones, características de una lectura eficiente.
¿PORQUE SE DICE QUE EL LECTOR, ELTEXTO Y EL ESCRITOR CONTRIBUYEN AL PROCESO DE LECTURA?
Porque el cerebro es el órgano del procesamiento de la información del ser humano. Y es el que controla los órganos sensoriales, utilizando selectivamente la información que recibe.
¿Cuáles SON LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA QUE APLICA UN LECTOR CUANDO ENFRENTA UN TEXTO?
De prediccion, muestreo y confirmación
ACTIVIDAD DE LAS LECTURAS DE ALLIENDE Y CONDEMARÌN. “LA ESCRITURA CREATIVA Y FORMAL. SUS FUNCIONES”Y EL DE McHUGH “ENSEÑANDO LOS DOMINIOS DE LA ESCRIT
¿CÒMO SE PUEDE CONCEPTUALIZAR A LA ESCRITURA?
R= Como una representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemáticos e identificables.
¿QUÈ FACTORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA?
R= - La evolución de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y - al conocimiento lingüístico, que le da un sentido.
¿QUÈ MODALIDAD UTILIZA PARA INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA SCRIPT Ò CURSIVA?
R= Utiliza un código, es decir, un sistema de símbolos que representan experiencias y que puede ser utilizado por dos o más personas para transmitir y recibir mensajes. Y dentro del marco escolar, como una modalidad de la conducta de comunicación, que constituye para el niño un instrumento de vital importancia, puesto que le permite adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito.
Los sistemas escolares que adoptan la modalidad script aducen que ella presenta numerosas ventajas para el comienzo del aprendizaje: reconocimiento fácil, trazado simple, identidad entre los caracteres que el niño escribe con los que debe leer.
¿QUÈ UTILIDAD TIENE LA ORGANIZACIÒN DE LOS TIPOS DE TEXTO PARA LA PLANEACIÒN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESCRITURA?
R= En la educación preescolar la aproximación de los niños al lenguaje escrito se favorecerá, como ya se expuso, mediante las oportunidades que tengan para explorar y conocer los diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela, así como de participar en situaciones en que la escritura se presenta tal como se utiliza en diversos contextos sociales, es decir, a través de textos completos, de ideas completas que permiten entender el significado, y no de fragmentos como sílabas o letras aisladas que carecen de significado y sentido comunicativo.
R= Como una representación gráfica del lenguaje que utiliza signos convencionales, sistemáticos e identificables.
¿QUÈ FACTORES INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA?
R= - La evolución de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y - al conocimiento lingüístico, que le da un sentido.
¿QUÈ MODALIDAD UTILIZA PARA INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA SCRIPT Ò CURSIVA?
R= Utiliza un código, es decir, un sistema de símbolos que representan experiencias y que puede ser utilizado por dos o más personas para transmitir y recibir mensajes. Y dentro del marco escolar, como una modalidad de la conducta de comunicación, que constituye para el niño un instrumento de vital importancia, puesto que le permite adquirir, retener y recuperar el lenguaje escrito.
Los sistemas escolares que adoptan la modalidad script aducen que ella presenta numerosas ventajas para el comienzo del aprendizaje: reconocimiento fácil, trazado simple, identidad entre los caracteres que el niño escribe con los que debe leer.
¿QUÈ UTILIDAD TIENE LA ORGANIZACIÒN DE LOS TIPOS DE TEXTO PARA LA PLANEACIÒN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESCRITURA?
R= En la educación preescolar la aproximación de los niños al lenguaje escrito se favorecerá, como ya se expuso, mediante las oportunidades que tengan para explorar y conocer los diversos tipos de texto que se usan en la vida cotidiana y en la escuela, así como de participar en situaciones en que la escritura se presenta tal como se utiliza en diversos contextos sociales, es decir, a través de textos completos, de ideas completas que permiten entender el significado, y no de fragmentos como sílabas o letras aisladas que carecen de significado y sentido comunicativo.
ACTIVIDAD DE LA OBSERVACIÒN DE LA CLASE DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, TOMANDO EN CUENTA ALGUNOS PUNTOS.
El lenguaje en la edad preescolar representa una herramienta fundamental para integrar al niño a su cultura y acceder al conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio sentido, para aprender. Pero no siempre es así, realizando una observación en mi práctica docente y más específicamente al lenguaje con el que los niños se comunican con sus compañeros, y considerando algunos puntos deduzco que:
Los niños utilizan un lenguaje común, espontaneo sin moldear, ellos hablan como hablan en su comunidad, es decir como hablan sus familiares, vecinos, etc.
En el intercambio lingüístico utilizan patrones comunes como son el tipo de lenguaje que usan los habitantes de la comunidad, ya que el niño aprende de acuerdo al mundo que lo rodea.
Los docentes debemos dejar que los alumnos se expresen en la escuela, de la misma forma que lo hacen en sus casas, por ello realizo actividades como que ellos lean un cuento, claro de acuerdo a la lectura de los dibujos y así los pequeños van narrando la historia de acuerdo a su imaginación y a sus deseos para favorecer la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, así como el volumen de la voz.
El maestro interviene en el aprendizaje de conocimientos y en el desarrollo del lenguaje en los niños; ya que funge como mediador y guía para el niño, y que propicie un ambiente de seguridad y confianza, donde el alumno pueda hablar y posteriormente escribir.
Dentro de la escuela y la comunidad he enfrentado algunos problemas de lenguaje, ya que tengo a una niña con problemas de este tipo, ya esta recibiendo terapias, pero yo trato de apoyarla integrándola en equipo con sus compañeros y poniéndole las mismas actividades, considero que la niña si esta saliendo adelante porque si interactúa con sus amiguitos a medida de sus posibilidades. También me he encontrado con diferentes formas de lenguaje o expresión de palabras, ya que cambian entre una región y otra.
Los niños utilizan un lenguaje común, espontaneo sin moldear, ellos hablan como hablan en su comunidad, es decir como hablan sus familiares, vecinos, etc.
En el intercambio lingüístico utilizan patrones comunes como son el tipo de lenguaje que usan los habitantes de la comunidad, ya que el niño aprende de acuerdo al mundo que lo rodea.
Los docentes debemos dejar que los alumnos se expresen en la escuela, de la misma forma que lo hacen en sus casas, por ello realizo actividades como que ellos lean un cuento, claro de acuerdo a la lectura de los dibujos y así los pequeños van narrando la historia de acuerdo a su imaginación y a sus deseos para favorecer la descripción de personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, así como el volumen de la voz.
El maestro interviene en el aprendizaje de conocimientos y en el desarrollo del lenguaje en los niños; ya que funge como mediador y guía para el niño, y que propicie un ambiente de seguridad y confianza, donde el alumno pueda hablar y posteriormente escribir.
Dentro de la escuela y la comunidad he enfrentado algunos problemas de lenguaje, ya que tengo a una niña con problemas de este tipo, ya esta recibiendo terapias, pero yo trato de apoyarla integrándola en equipo con sus compañeros y poniéndole las mismas actividades, considero que la niña si esta saliendo adelante porque si interactúa con sus amiguitos a medida de sus posibilidades. También me he encontrado con diferentes formas de lenguaje o expresión de palabras, ya que cambian entre una región y otra.
viernes, 14 de mayo de 2010
ACTIVIDAD DE LA LECTURA DESARROLLO DE LA ESCRITURA; AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS DE HERMINE SINCLAIR Y CLAIR A. WOODS.
La lectura nos habla de la naturaleza de la lectura y la escritura y dice que el desarrollo de la escritura hasta hace poco tiempo partió de las actividades conducentes como una preparación para el dibujo y mas tarde para el arte pictórico. Una actividad complementaria al dibujo es la interpretación de imágenes que se estudia dentro del marco del lenguaje oral en tanto al desarrollo del vocabulario y fue considerada como una tarea de dominación. En contraste, el balbuceo y las vocalizaciones de los bebes se estudiaron como una preparación para el habla y no para el canto o la música en general.
El uso de la escritura y la lectura son muy importantes para el individuo ya que le permite comunicarse con las demás personas. La escritura al igual que la lectura significa un instrumento idóneo para el acceso a la información de distintas áreas, así como para resolver problemas, entender la comunicación pragmática y evaluar críticamente lo que el escritor y otras personas formulan a través del uso de la lengua.
Lo que los niños aprenden acerca de las habilidades de leer y escribir puede depender tanto del aprendizaje formal como de la manera de lectoescritura que existe fuera del salón de clases. El aprendizaje de la lectoescritura implica la relación con el modelo de alfabetización y la forma de entrenamiento en modos de comunicación con la lengua escrita en situaciones especificas.
CONCLUSIÒN
Cada autor tiene su punto de vista, pero a lo que nos lleva cada uno es que el uso de la lengua es vital para el desarrollo de la comunicación y la interacción entre las personas.
El uso de la escritura y la lectura son muy importantes para el individuo ya que le permite comunicarse con las demás personas. La escritura al igual que la lectura significa un instrumento idóneo para el acceso a la información de distintas áreas, así como para resolver problemas, entender la comunicación pragmática y evaluar críticamente lo que el escritor y otras personas formulan a través del uso de la lengua.
Lo que los niños aprenden acerca de las habilidades de leer y escribir puede depender tanto del aprendizaje formal como de la manera de lectoescritura que existe fuera del salón de clases. El aprendizaje de la lectoescritura implica la relación con el modelo de alfabetización y la forma de entrenamiento en modos de comunicación con la lengua escrita en situaciones especificas.
CONCLUSIÒN
Cada autor tiene su punto de vista, pero a lo que nos lleva cada uno es que el uso de la lengua es vital para el desarrollo de la comunicación y la interacción entre las personas.
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